Архив категории 'Научно-образовательная сфера'
Опубликовано: 15 февраля 2012 года
Вчера Госдума приняла во втором и третьем чтении поправки в законодательство об образовании, которые позволяют учебным заведениям использовать программы электронного обучения, в том числе дистанционные образовательные технологии.
Электронное обучение может использоваться во всех образовательных программах, реализуемых учебными заведениями, при всех формах обучения.
По словам члена комитета по образованию, единоросса Григория Балыхина, предусматриваются государственные гарантии предоставления гражданам возможностей получения образования в течение всей жизни независимо от места их проживания (нахождения).
При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в образовательном учреждении должны быть созданы условия для электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий и программ.
Кроме того, законопроектом в структуру федеральных стандартов включаются требования о создании условий, обеспечивающих использование электронного обучения.
«Я уверен, что с принятием закон расширит государственные гарантии прав граждан на непрерывное образование независимо от места проживания», отметил Балыхин.
Первый зампред комитета по охране здоровья, заслуженный врач РФ Татьяна Яковлева отметила, что как только начинается эпидемия гриппа в стране — учебные классы и вузовские аудитории стремительно пустеют.
«Но мне импонирует опыт некоторых технических вузов, которые не тормозят
образовательный процесс из-за эпидемии. Там начало карантина совпадает со стартом веб-семинаров — в режиме онлайн-конференции. Таким образом, новые технологии в пиковые моменты успешно заменяют классические методы обучения, позволяя не выпадать из учебной программы», сказала депутат.
Читать запись полностью »
Опубликовано: 14 февраля 2012 года
Как известно, 13 февраля в газете «Комсомольская правда» была опубликована очередная, пятая, программная статья Владимира Путина.
В статье много говорится о «строительстве справедливости» и о «России как социальном государстве».
Особое внимание в статье отводится развитию образования и воспитания как важнейшим национальным задачам.
«Инвестиции в образование станут нашим ключевым бюджетным приоритетом. Ведь это не только подготовка кадров для экономики, но и важнейший фактор социального развития общества, формирования объединяющих нас ценностей», — пишет Владимир Путин.
Соглашусь.
Инвестиции в человеческий капитал, в т.ч. формирование и интенсификация реализации комплексов мер по направлениям развития отраслей образования, здравоохранения, культуры, являются наиболее важными стратегическими, можно сказать, «капитальными» вложениями в процветающее будущее любого государства.
Наряду с ликвидацией очередей в детские сады, обеспечением социального равенства в получении образования, необходимостью существенного обновления программ и методов работы в школах, В.Путин касается и вопросов развития дополнительного образования и высшей школы.
Если говорить о дополнительном образовании, то ни для кого не секрет, что этому направлению отрасли уделяется сейчас не столь много внимания, как общему и дошкольному образованию.
Часто средства допообразованию направляются по остаточному принципу, и учреждения дополнительного образования, с одной стороны, неприхотливо довольствуются тем, что есть. С другой стороны, педагоги, работающие в допообразовании, проявляют поистине чудеса изобретательности, применяя в своей деятельности самые разнообразные подручные средства. При этом оплата труда таких педагогов оставляет желать лучшего.
Это несправедливо.
Читать запись полностью »
Опубликовано: 4 февраля 2012 года
Представляю Паспорт Программы развития Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Республики Коми «Коми республиканский институт развития образования» на 2012 — 2014 гг.
Основанием для разработки Программы стало Поручение Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 30 ноября 2010 г. № ПР-3534.
Целью Программы является обеспечение доступности качественного дополнительного профессионального педагогического образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Республики Коми.
Задачи программы заключаются в следующем:
- создание условий для непрерывного профессионального образования педагогов и руководителей всех типов и видов образовательных учреждений Республики Коми в соответствии с задачами ФЦПРО на 2011-2015 гг. и международными стандартами качества ISO 9001:2008;
- развитие инновационных моделей повышения квалификации педагогических кадров на основе индивидуальных образовательных траекторий и персонифицированного подхода;
- обновление структуры и содержания образовательных программ дополнительного профессионального педагогического образования в соответствии с ФГТ к программам ДОК и ФГОС общего образования;
- внедрение и эффективное использование в образовательном процессе новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового поколения;
- создание на базе стажировочной площадки центра справочно-методической и технологической поддержки ДОУ по использованию ИКТ;
- методическое сопровождение модернизации профессионального образования в РК в 2012 — 2014 гг.
Читать запись полностью »
Опубликовано: 27 января 2012 года
Как сообщал здесь, в 2012 году в Коми планировалось проведение эксперимента с использованием электронных учебников в общеобразовательных учебных заведениях.
Проект стартовал в установленные сроки, и в настоящее время началась опытная апробация электронных учебников в ряде учебных заведений Республики Коми.
В частности, мы определились с теми учебными общеобразовательными учреждениями, где будет проходить апробация, а также поставили соответствующее оборудование.
Это — Лицей народной дипломатии и Гимназия № 1 в Сыктывкаре, Выльгортская школа № 1, Гуманитарно-педагогический лицей и Ухтинский технический лицей (оба лицея в Ухте). Всего пять учебных заведений.
Общая стоимость оборудования составляет 3 млн. рублей. Средства на эти цели были выделены республиканским бюджетом осенью прошлого года.
Кстати, Коми стала 6-м пилотным регионом Российской Федерации, где апробируются электронные учебники. Проект также стартовал в Москве и Московской области, Санкт-Петербурге, Калининградской, Самарской, Кемеровской областях и Республике Татарстан.
Опытная апробация будет осуществляться до конца учебного года. Летом мы будем анализировать результаты эксперимента.
Федеральный проект будет продолжаться до 31 декабря 2012 года. Каждый учитель — участник проекта должен вести дневник апробатора, зарегистрироваться на специальном сайте и активно участвовать в обсуждениях на форуме, в том числе и отвечать на конкретные вопросы организаторов.
Будет учитываться всё, в т.ч. и рекомендации САНПИНа. Например, электронные устройства можно использовать на уроке не более 20 минут, ноутбук — не более 15 минут. Анкету удовлетворенности будут заполнять также родители и ученики.
Читать запись полностью »
Опубликовано: 20 января 2012 года
Приказом Министерства образования Республики Коми от 09.12.2011 № 1725 были доведены государственные задания 24-м образовательным учреждениям профессионального образования, в том числе:
- на предоставление начального профессионального образования в 20-ти образовательных учреждениях профессионального образования (далее – УНПО) и образовательных учреждениях среднего профессионального образования (далее – УСПО);
- на предоставление среднего профессионального образования в 12-ти УСПО;
- на предоставление высшего профессионального и дополнительного профессионального образования в АОУВПО РК «Коми республиканская академия государственной службы и управления»;
- на предоставление дополнительного профессионального образования и выполнение работ в ГАУДПО (ПК) с РК «Коми республиканский институт развития образования».
Государственное задание было направлено на организацию предоставления начального профессионального образования в 6-ти УНПО и 14-ти УСПО Республики Коми.
Анализ выполнения государственного задания показал, что плановое значение по предоставлению начального профессионального образования в части количественных показателей образовательными учреждениями профессионального об-разования выполнено в полном объеме. Для сравнения в 2010 году государственное задание было выполнено на 96,6%, (в 2009 году – 97,3 %).
Плановое значение, утвержденное в государственном задании в части трудоустройства выпускников, образовательными учреждениями выполнено в полном объеме.
Наибольший процент трудоустройства выпускников показали следующие образовательные учреждения: ГАОУСПО РК «КРАПТ», ГАОУСПО РК «СЖТ», ГАОУСПО РК «СПТ», ГОУНПО ПУ № 27.
Читать запись полностью »
Опубликовано: 15 января 2012 года
Уже достаточно давно в прессе муссируется информация о том, что весной этого года, после смены правительства, Министерство образования и науки РФ могут разделить на два ведомства.
Ещё в январе 2011 года (т.е. год назад) помощник Президента РФ Аркадий Дворкович заявлял, что у Минобрнауки «слишком широкий спектр вопросов» и его необходимо разделить на два ведомства, при этом сам он готов возглавить «министерство просвещения», то есть школьного образования.
Позднее, в октябре прошлого года газета «Московские новости» со ссылкой на источник в правительстве сообщила, что Минобрнауки разделят после смены правительства в 2012 году.
По информации издания, первая часть будет определять политику в отношении детских садов и школ, а вторая — среднеспециальных и высших учебных заведений. Второе ведомство также будет отвечать за реализацию госполитики в области науки.
Данная информация послужила поводом для высказывания мнений депутатами и чиновниками разных уровней.
В частности, бывший председатель комитета Госдумы по образованию Григорий Балыхин тогда же, в октябре, посчитал нецелесообразным разделение Минобрнауки на два ведомства:
«Я считаю, что семь лет мы работаем в новой структуре, и она подтвердила свою эффективность. Мы, наоборот, говорим о непрерывном профессиональном образовании», — сказал Балыхин РИА Новости.
«Я, конечно, понимаю, что большое министерство, объем работы большой, с этим можно согласиться. Но все же, на мой взгляд, все должно быть в едином министерстве», — добавил он.
По мнению Балыхина, общеобразовательную школу отделять от профессионального образования «нелогично», потому как «по сути, высшее образование — это заказчик школьного образования».
«Я не считаю, что сегодня такая необходимость (в разделении ведомства) назрела. Наверное, правильно было бы оставить все как есть в целях обеспечения непрерывности образования», — заключил он.
Какое-то время отмалчивался министр образования и науки Андрей Фурсенко. Но и он в декабре прошлого года высказал своё мнение, которое было достаточно двуссмысленным.
Читать запись полностью »
Опубликовано: 15 января 2012 года
Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко уверен, что не останется без работы, когда уйдет с должности главы ведомства, а также подумывает создать венчурный фонд.
«У меня есть абсолютная убежденность, что работу я себе найду», — сказал Фурсенко журналистам. Он добавил, что ему было бы интересно создать венчурный фонд.
«Я этим занимался, на каком-то этапе оставил. Сейчас я знаю гораздо больше, что и как и могу представить, что можно создать, но я пока об этом не думаю», — отметил министр.
Также он пообещал, что, когда оставит должность министра, не пойдет работать ректором.
«Я могу точно сказать, что не буду ректором МГУ, и СПбГУ тоже не буду. Ректором вообще не буду. Во-первых, это будет не очень хорошо по отношению к будущему министерству, потому что будет давление, а с другой стороны, честно говоря, мне это не очень интересно», — сказал министр.
По его словам, он больше интересуется инновациями.
«Займусь, грубо говоря, тем, что называется развитием, это может быть что-то в инновациях», — отметил Фурсенко. Также он добавил, что какой бы ни был хороший специалист, его со временем надо менять.
«Я восемь лет на посту — это зашкаливает. Значительное количество недовольства связанно не с тем, что не нравится политика, а с тем, что раздражает отсутствие смены ключевых лиц на этом месте. Не случайно по всем рейтингам я прочно лидирую, как самый непопулярный министр», — считает глава Минобрнауки.
Читать запись полностью »
Опубликовано: 9 января 2012 года
(окончание; начало см. здесь)
Также при оценке стоимости информационных ресурсов в вузе следует уделять особое внимание выявлению так называемых информационных рисков, т.к. именно информационные риски в большинстве случаев определяют ту или иную информационную угрозу с ее возможной реализацией в дальнейшем и, как следствие, необходимостью определения стоимости потерянного информационного банка и (или) информационной технологии.
Информационный риск — это предполагаемое событие, которое может наступить с определенной вероятностью и в результате воздействия этого события на обрабатываемую, хранящуюся или передаваемую информацию может произойти ее искажение, подделка, утечка, хищение, потеря, то есть может быть нанесен ущерб собственнику, владельцу информационных ресурсов, систем, то есть вузу.
Следует заметить, что до настоящего времени как отсутствует общепринятое толкование понятия «риск», так и не разработан пригодный для различных теоретических и практических случаев метод количественной оценки обобщенного показателя риска в вузе.
В том числе отсутствуют четко выявленные и изученные особенности рисков в области защиты информации именно в вузе в целом, и нет научно обоснованных рекомендаций границ допустимости уровня риска для конкретных ситуаций, возникающих в вузе, в частности.
Информационные риски в вузе можно отнести к чистым, имущественным, производственным рискам.
Чистые риски означают возможность получения отрицательного или нулевого результата. Например, из-за утечки информации, связанной с разработкой какой-либо научно-технической документации, конечный результат может оказаться нулевым, т.к. документация может попасть к конкурирующим коллективам других вузов.
Имущественные риски, как и в организациях других отраслей, в вузе связанны с вероятностью потерь имущества, в данном случае — в документированной информации, информационных образовательных и научных ресурсов.
Читать запись полностью »
Опубликовано: 8 января 2012 года
В свете стремительного развития информационных технологий и все более широкого применения информационных технологий во всех сферах деятельности современного предприятия, немаловажными представляются вопросы формирования информационных ресурсов и оценки их потенциальной стоимости.
Вузы как полноправные хозяйствующие субъекты экономики любого региона Севера и участники его инновационного развития должны уделять достаточное внимание как развитию своей информационно-технологической инфраструктуры — в целом, так и обеспечению информационной безопасности при этом — в частности.
Вопросы как информационной безопасности, так и оценки стоимости информационных ресурсов сравнительно недавно стали рассматриваться некоторыми вузами в качестве приоритетных.
Общее усиление законодательного поля в области защиты информации, а также многочисленные случаи утечек и кражи информации, в том числе и так называемыми инсайдерами на предприятиях других отраслей, не дают оснований откладывать вузами необходимость усиления и совершенствования мер по обеспечению комплексной информационной безопасности, включая адаптацию имеющихся или разработку новых методик оценки стоимости накопленных информационных ресурсов.
Наблюдаемое в последние годы значительное увеличение спектра применяемых информационных технологий в деятельности высших учебных заведений и, как следствие, существенное расширение информационного пространства вуза и дальнейшая его интеграция в общее информационно-технологическое поле региона должны инициировать в вузе тщательную проработку нормативной локальной документации, регулирующей и вопросы информационной безопасности, и методы оценки стоимости информационных ресурсов, и информационные риски.
По нашему убеждению, устойчивое развитие Севера немыслимо без эффективно функционирующей информационной политики в научно-образовательной среде каждого северного региона. Более того, информационно-технологический стержень научно-образовательной среды северного региона как раз и должен состоять из информационных банков, технологий, методик именно высших учебных заведений, находящихся на его территории. В том числе, методы оценки стоимости информации должны быть определены, разработаны и, при необходимости, эффективно применяться.
Читать запись полностью »
Опубликовано: 11 декабря 2011 года
Как обещал здесь, размещаю несколько материалов проекта «Модель единого информационно-управленческого пространства менеджмента качества общего образования в субъекте Российской Федерации».
Проект достаточно объемный. Начнём с его аннотации.
–
В современном мире важнейшим фактором экономического и социального развития государства является уровень интеллектуального и кадрового потенциала страны, поэтому перед современной школой и органами управления образованием в субъектах Российской Федерации стоит задача повышения качества образования, в т.ч. общего и дошкольного.
Сегодня понятие качества образования стало предметом общественных и научных диспутов не только узкого круга специалистов, но и широкого круга общественности, деятелей государственной политики.
Новое качество образования как ключевая проблема модернизации данной сферы в России при отсутствии четких и однозначных механизмов его достижения выявляет потребность в прикладном обосновании этого понятия, разработке системы индикаторов по его оценке, системы мероприятий его мониторинга.
В системе управления современным образовательным учреждением одним из перспективных инструментов управления качеством образования является мониторинг качества образования.
Анализ нормативно—правовых документов позволяет предположить, что в новой модели российского образования процесс обучения станет многообразным, вариативным, ориентированным на новые результаты образования. В качестве методов оценивания будут использоваться как стандартизированные внешние экзамены, так и новые методы оценивания, которые будут отражать достижения и индивидуальный прогресс ребенка.
Читать запись полностью »